Pourquoi l’écriture manuscrite est-elle meilleure pour la mémoire et l’apprentissage ?

Pourquoi l’écriture manuscrite est-elle meilleure pour la mémoire et l’apprentissage ?

par Charlotte Hu

Prendre des notes à la main en classe peut sembler appartenir au passé, les smartphones et autres technologies numériques ayant envahi tous les aspects de l’apprentissage dans les écoles et les universités. Mais les recherches montrent systématiquement que prendre des notes de manière traditionnelle – avec un stylo et du papier ou un stylet et une tablette – reste la meilleure façon d’apprendre, en particulier pour les jeunes enfants. Et maintenant, les scientifiques découvrent enfin la raison.

Cela a été mis en lumière dans une étude récente. Premières lignes en psychologie ont surveillé l’activité cérébrale des étudiants qui prenaient des notes et ont constaté que les étudiants qui écrivaient à la main présentaient des niveaux d’activité électrique plus élevés dans un large éventail de zones cérébrales interconnectées responsables du mouvement, de la vision, du traitement sensoriel et de la mémoire. Les résultats s’ajoutent à un nombre croissant de preuves suggérant l’importance d’apprendre aux enfants à écrire et à dessiner à la main.

différences dans l’activité cérébrale

Sur le soutien au journalisme scientifique

Si vous appréciez cet article, pensez à soutenir notre journalisme primé S’abonner. En achetant un abonnement, vous contribuez à assurer l’avenir d’histoires percutantes sur les découvertes et les idées qui façonnent notre monde d’aujourd’hui.

La nouvelle recherche, menée par Audrey van der Meer et Ruud van der Wiel de l’Université norvégienne des sciences et technologies (NTNU), s’appuie sur une étude révolutionnaire de 2014. Cette recherche a montré que les personnes prenant des notes sur ordinateur tapaient sans réfléchir, dit van der meerProfesseur de neuropsychologie à NTNU. « Il est très tentant d’écrire tout ce que dit le conférencier », dit-elle. « Cela entre par vos oreilles et ressort par vos doigts, mais vous ne traitez pas les informations qui entrent. » Mais lorsqu’on prend des notes à la main, il est souvent impossible de tout noter ; Les étudiants doivent prêter activement attention aux informations entrantes et les traiter – en les hiérarchisant, en les consolidant et en essayant de les relier à ce qu’ils ont appris précédemment. Cet acte conscient consistant à s’appuyer sur les connaissances existantes peut faciliter Restez connecté et comprenez de nouveaux concepts,

Pour comprendre les différences spécifiques dans l’activité cérébrale au cours des deux méthodes de prise de notes, les chercheurs du NTNU ont modifié la configuration de base de l’étude de 2014. Ils ont cousu des électrodes dans un filet à cheveux contenant 256 capteurs qui ont enregistré l’activité cérébrale de 36 étudiants pendant qu’ils écrivaient ou tapaient 15 mots d’un dictionnaire de jeu affichés sur un écran.

Lorsque les étudiants écrivaient des mots à la main, les capteurs captaient une connectivité étendue dans plusieurs zones du cerveau. Cependant, la frappe a produit peu, voire aucune, activité dans les mêmes zones. L’écriture manuscrite active des modèles de connexion couvrant les zones visuelles, les zones qui reçoivent et traitent les informations sensorielles et le cortex moteur. Ce dernier gère les mouvements du corps et l’intégration sensorimotrice, ce qui aide le cerveau à utiliser les apports environnementaux pour éclairer la prochaine action d’une personne.

Van der Meer dit : « Lorsque vous tapez, écrire chaque lettre implique les mêmes mouvements simples de vos doigts, alors que lorsque vous écrivez à la main, vous ressentez immédiatement la pression d’écrire A. La sensation physique est complètement différente de celle d’écrire un A. » écrivant B. » Elle explique que les enfants qui ont appris à lire et à écrire en tapotant sur des tablettes numériques « ont souvent des difficultés à reconnaître des lettres très similaires ou qui sont des images miroir les unes des autres, comme b et d ».

Renforcer la mémoire et les parcours d’apprentissage

Sophie Vinci-BooherUn professeur adjoint de neurosciences éducatives à l’Université Vanderbilt, qui n’a pas participé à la nouvelle étude, affirme que ses résultats sont passionnants et cohérents avec les recherches précédentes. « Vous pouvez voir que dans les tâches qui engagent réellement les systèmes moteur et sensoriel, comme l’écriture manuscrite, il existe un lien très clair entre l’achèvement de cette action motrice et la reconnaissance visuelle et conceptuelle », dit-elle. « Lorsque vous formez une lettre ou écrivez un mot, vous utilisez cette compréhension perceptuelle de quelque chose et vous utilisez votre système moteur pour le créer. » Cette création est ensuite renvoyée au système visuel, où elle est à nouveau traitée, renforçant ainsi l’association entre une action et les images ou les mots qui y sont associés. C’est comme imaginer quelque chose et ensuite le créer

Le phénomène consistant à améliorer la mémoire en construisant quelque chose de concret a été bien étudié. Recherche ont découvert que lorsqu’on demande aux gens d’écrire, de dessiner ou de mimer un mot qu’ils lisent, ils doivent se concentrer davantage sur ce qu’ils doivent faire avec les informations qu’ils reçoivent. Transférer des informations verbales sous une forme différente, comme un format écrit, implique également d’activer des programmes moteurs dans le cerveau pour effectuer une séquence spécifique de mouvements de la main, explique Yadurshan ShivshankarÉtudiant diplômé en neurosciences cognitives à l’Université de Waterloo en Ontario, qui étudie le mouvement et la mémoire. mais pour l’écriture manuscrite Plus Les programmes moteurs du cerveau sont plus importants que la frappe au clavier. « Lorsque vous écrivez le mot ‘le’, les mouvements réels de la main sont quelque peu liés aux structures du mot », explique Sivasankar, qui n’a pas participé à la nouvelle étude.

Par exemple, les participants à une étude menée en 2021 par Shivshankar mémorisé une liste de verbes Ils accomplissent des tâches avec plus de précision s’ils effectuent une action connexe que s’ils effectuent une action sans rapport ou aucune action du tout. « Créer de l’information et la mettre en pratique est utile, car il faut réfléchir à l’information et créer quelque chose qui ait du sens », dit-elle. Et en transformant l’information, vous élargissez et approfondissez ces interconnexions dans les vastes réseaux neuronaux du cerveau, rendant « l’accès à ces informations beaucoup plus facile ».

Importance des cours d’écriture manuscrite pour les enfants

Dans de nombreux contextes, des études ont montré Les enfants apprennent mieux lorsqu’on leur demande de former des lettres ou d’autres éléments visuels de manière coordonnée en utilisant leurs doigts et leurs mains – quelque chose qui ne peut pas être reproduit en cliquant sur une souris ou en appuyant sur des boutons sur un écran ou un clavier. Vinci-Booher’s La recherche a également révélé que L’acte d’écrire semble impliquer différentes zones du cerveau à des niveaux différents de ceux d’autres expériences d’apprentissage standard, telles que la lecture ou l’observation. Ses travaux ont également montré que l’écriture manuscrite améliore la reconnaissance des lettres chez les enfants d’âge préscolaire et que les effets de l’apprentissage par l’écriture « durent plus longtemps ». Autre expérience d’enseignement C’est possible attirer l’attention « Sur un pied d’égalité », estime Vinci-Booher. De plus, ils pensent qu’il est possible que les bébés apprennent à plumer en impliquant leur système moteur. »invariance miroir » (en enregistrant les images miroir comme identiques) et en commençant à comprendre des choses comme la différence entre les minuscules b et p.

Vinci-Booher affirme que la nouvelle étude soulève de grandes questions sur la façon dont nous apprenons, telles que la manière dont les connexions des régions cérébrales changent au fil du temps et le moment où ces connexions sont les plus importantes dans l’apprentissage. Cependant, elle et d’autres experts affirment que les nouvelles découvertes ne signifient pas que la technologie en classe est nocive. Les ordinateurs portables, les smartphones et autres appareils similaires peuvent être plus efficaces pour rédiger des essais ou effectuer des recherches et offrir un accès plus équitable aux ressources pédagogiques. Des problèmes surviennent lorsque les gens dépendent de la technologie Tropdit Shivshankar. Les gens délèguent de plus en plus leurs processus de pensée aux appareils numériques, une tâche connue sous le nom de «fluctuations cognitives« -utiliser les smartphones pour mémoriser des tâches, prendre une photo plutôt que de mémoriser des informations dépend du GPS naviguer. « C’est utile, mais nous pensons que le déchargement constant signifie moins de travail pour le cerveau », explique Shivshankar. « Si nous n’utilisons pas activement ces zones, elles vont se détériorer avec le temps, qu’il s’agisse de la mémoire ou de la motricité. »

Van der Meer dit que certains officiers sont présents Norvège en route vers la mise en œuvre école entièrement numériqueIl affirme que les enseignants de première année lui ont dit que leurs nouveaux élèves savaient à peine comment tenir un crayon – ce qui indique qu’ils n’étaient plus doués pour colorier des images ou faire des puzzles à l’école maternelle. Van der Meer affirme qu’ils passent à côté d’opportunités qui pourraient les aider à stimuler la croissance de leur cerveau.

« Je pense qu’il existe de très bonnes raisons d’impliquer les enfants dans des activités de dessin et d’écriture manuscrite, en particulier à la maternelle et à la maternelle, lorsqu’ils apprennent les lettres », déclare Vinci-Booher. « Il y a quelque chose dans l’implication du système moteur fin et des activités de production qui a un impact réel sur l’apprentissage. »

Une version de cet article intitulée « Pratique » a été adaptée pour être incluse dans le numéro de mai 2024. scientifique américain.